随着科技的发展和生活节奏的加快，有声书逐渐成为许多人接触知识和享受文学作品的新方式。然而，围绕“听有声书是否算作阅读”的争议也日益激烈。有些人认为，只有通过眼睛去阅读文字才是真正的阅读；而另一些人则强调听觉同样能够理解和感受文学的内涵。那么，听有声书到底算不算阅读呢？本文将从社会认知、科学研究及教育角度，为您详尽解读听书与阅读之间的关系。 首先，从社会认知来看，有声书作为一种便捷的阅读替代品，获得了越来越多的关注。根据2025年NPR与Ipsos联合发布的一项调查显示，40%的美国成年人认为听有声书不算是阅读。
尽管不占多数，但这一比例依然反映了不少人对“阅读”定义的传统理解——即必须通过视觉识别文字。这种观点在年龄较大的群体、男性以及教育程度较低的人群中更为普遍。这种观念的存在，显示了文化和世代差异对阅读定义的影响，也暴露了不少人对于新兴阅读形式的接受度仍有限。 然而，现代科学研究为听书是否算阅读提供了更实证的视角。宾夕法尼亚布卢姆斯堡大学的学习科学专家Beth Rogowsky教授在2016年进行了一项针对成年人的实验，比较了通过电子书阅读、单独听有声书以及同时听和读三种方式的理解和记忆效果。结果表明，三种方式在信息理解与记忆上没有显著差异。
也就是说，人们通过听有声书所获得的知识与通过传统阅读的效果基本相同。这一发现对大量日常通过听书获取知识的人群是一个积极的信号，说明无论是视觉还是听觉渠道，都可以有效地完成阅读这一认知过程。 不过，这项研究强调了前提条件——参与者都是已经熟练阅读的成年人。对于处在语言和阅读技能学习阶段的儿童来说，情况则有所不同。Beth Rogowsky进一步研究发现，虽然部分儿童自认是“听觉型学习者”，但他们在理解和回忆听到的内容时表现不佳。与此同时，单靠听有声书缺乏对文字形态、拼写和语法结构的直接感知，难以有效助力识字和阅读能力的提升。
基于此，研究者建议，对于正在学习阅读的孩子，传统的纸质书或电子书阅读体验不可或缺。仅靠有声书强化听觉输入，无法替代对文字形态的感知和内化，进而影响其阅读能力的培养。相反，成年人通过听有声书补充学习，不仅可以节省时间，还能在做家务、通勤等零碎时间中“阅读”，极大优化了信息获取的效率和体验。 除了科学和认知方面的讨论，听有声书所体现的文化价值也值得关注。近年来，随着数字音频和流媒体平台的发展，有声书从过去的“书籍录音带”进化为极具艺术性的文学作品呈现形式。专业朗读者、声优甚至作家本人参与录制，使得听书不仅是信息传递，更是一种多维度的艺术再现。
听众在听觉体验中感受作者情感、语调和氛围，能够激发不同于阅读时的感受力和想象力。这种体验补充了单一视觉阅读的不足，从而丰富了文学作品的传播方式。 对于忙碌的现代人来说，听有声书提供了灵活的阅读途径。许多人借助听书完成大量阅读任务，打破了时间和空间的局限。尤其是在开车、运动、做家务等场景中，听书成为接触和吸收知识的重要渠道。更重要的是，听书为视力障碍群体和阅读障碍者带来平等的文化获取机会，极大提升了阅读的包容性和多样性。
然而，也有观点提醒，听书不能完全替代纸质书的多重认知功能。阅读不仅是语言理解的过程，更涉及识字、提高注意力、培养专注力和批判性思维。在这些方面，纸质书的可视化结构、注释、翻阅等操作是听书无法实现的。因此，纯粹依赖听书可能会带来某些阅读技能上的缺失，尤其是对正在发展中的读者来说更是如此。 综上所述，听有声书能否算作阅读，没有绝对的界定。对于已经具备阅读能力的成年人来说，听书在认知效果和知识吸收方面与传统阅读无异，可以视为一种有效的阅读形式。
但对于儿童及正在学习识字的群体，视觉阅读依然是基础且不可替代的阅读方式。未来的阅读应是多元化的融合，听书和纸质阅读各有优势，共同丰富人类获取知识和文化的渠道。 无论是选择拿起一本纸质书，还是用耳朵聆听有声书，最为重要的是保持对知识的渴望和对世界的好奇。在不同的生活场景下灵活选择适合自己的阅读方式，才能让我们在信息时代获得最大化的阅读体验与成长。
