近年来,美国高中生在数学和阅读领域的成绩持续下滑,成为社会广泛关注的焦点。根据2024年全国教育进展评估(NAEP)最新发布的数据,过去十年中高中生在核心学科上的表现持续走低,尤其是12年级学生的成绩跌至过去二十余年的最低水平。这一趋势不仅反映了学术能力的退步,更揭示了美国教育体系在疫情冲击和其他深层次因素作用下面临的巨大挑战。 此次评估显示,在数学科目上,45%的高中生的成绩未达到基本水平,创下近二十年来最高比例,而阅读成绩的下降同样显著,有32%的学生未能达到基本阅读理解的要求。更令人担忧的是,只有大约三分之一的学生具备进入大学数学课程学习的准备能力,较2019年有所下降。与此同时,八年级学生在科学技能方面也出现了明显的退步,且不同群体之间的成绩差距进一步扩大,反映出教育公平性问题的加剧。
成绩下滑既与新冠疫情导致的学校关闭和教学中断有关,也不仅仅是疫情的单一结果。专家指出,学生注意力的下降、屏幕时间的增加与长篇阅读习惯的缺失,是不可忽视的因素。许多学校在英语和语言艺术教学中逐渐减少了长篇文本的阅读量,转而强调短篇文章和书籍节选,导致学生缺乏必要的阅读耐力和理解深度。曾担任教师的教育专家卡罗尔·贾戈指出,二十年前的高中生通常一年能读完约二十本书,而如今有的课程一年仅安排三本。长期缺乏坚持阅读的训练,直接影响了学生的语言理解能力和批判性思维的发展。 此外,教育政策也成为争论的焦点。
现任美国教育部长指责联邦政府在K-12教育上的巨大投入未能有效缩小学生的学业差距,反而在某些方面出现恶化,强调应将教育经费更多地交由州政府管理以提升效果。相对的,民主党议员则认为削弱联邦教育部门的职能将损害学生权益,呼吁加大联邦层面的支持投资,强调教育公平和学业恢复的必要性。 成绩不佳的背后,反映出美国教育系统的结构性问题。NAEP执行董事莱斯利·马尔杜恩指出,学生的知识和能力水平下降正值社会科技进步迅猛期,而未来社会对劳动者和公民的能力需求不减反增,学生以较低素质迈入社会将带来长远负面影响。特别是社会经济弱势群体的学生成绩普遍较低,且与高绩效学生的差距逐年扩大,显示贫富差距和资源不均在教育领域的体现日益深刻。 科学教育方面,男女之间的表现差异重新浮现。
2019年男女在科学测试上表现接近,然而到2024年女孩的成绩下降较男孩更明显,部分原因是疫情期间专门针对女孩的科学、技术、工程和数学(STEM)激励项目相继中断。缺乏支持的结果使得性别差距再度拉大,影响了女孩在未来科技领域的发展机遇。 疫情期间,课堂上以探究为核心的互动学习活动明显减少,这类活动对理解科学概念至关重要。波士顿科学博物馆高级副总裁克里斯汀·坎宁安指出,即使在疫情前,学生成绩已有下降趋势,因此不能简单将现状归咎于疫情,但疫情确实加剧了这一问题。 面对成绩持续下跌的严峻形势,各界纷纷呼吁深化教育改革。提升学生的长期阅读兴趣和能力成为重中之重。
专家建议恢复和强化长篇阅读材料的教学,培养学生的阅读耐力,从而提升理解和批判性思维能力。数学教育则需加强基础知识的巩固和应用能力的培养,帮助学生建立扎实的数学思维。 同时,缩小教育包容性与公平性的差距刻不容缓。提供更多资源支持弱势学生群体和边缘化社区,确保他们能够获得高质量的教学和学习环境,是改变当前趋势的关键路径。提升教师的专业发展和激励机制,通过培训和资源共享,促进教学质量整体提升。 信息技术的合理运用亦是未来发展的重要方向。
虽然过度屏幕时间对学习带来负面影响,但科学设计的数字化教学工具可以提高课堂的互动性和个性化,帮助学生更好地理解和掌握知识。同时家庭与学校合作,加强对学生学习习惯和心理健康的关注,也对逆转成绩下滑趋势具有积极作用。 美国高中生数学和阅读成绩的持续下滑,对国家的未来竞争力和社会发展构成挑战。唯有通过多方协作,涵盖政策调整、教育内容改革、资源公平分配及家庭支持等多重层面,方能逐步扭转局面,推动教育质量提升,为青年学子创造更加光明的未来。只有不断深化改革与创新,构建包容性强、质量高的教育体系,美国才能确保下一代具备迎接未来复杂社会和经济需求的能力。 。
