在过去的十年中,尽管针对学校纪律的改革运动取得了一定的进展,但黑人学生仍面临着更高的被开除和停学的风险。这一现象引起了社会各界的关注,尤其是在教育公平和孩子们的未来方面。尽管有些地方的停学率有所下降,但各种系统性的不平等依然存在,使得许多黑人学生在接受教育的过程中遭受不公正对待。 以佐治亚州的18岁黑人学生扎伊尔·拜尔德(Zaire Byrd)为例。在被停学之前,他在学业上表现出色,参与学校的戏剧表演和足球队训练,从未有过停学或其他纪律问题。然而,在一次放学后的争斗中,他出于自卫被学校管理者认定为“团体打斗”,被自动停学十天,并被送往一个替代学校。
这段经历几乎令他的学业受到严重影响。 拜尔德的故事并非个例。根据数据显示,在佐治亚州,黑人学生占学生总人口的三分之一,但他们所遭受的停学、开除和转学到替代学校的惩罚却占据了大部分。这种不平等不仅存在于佐治亚州,在全美国范围内也有类似的情况。麻萨诸塞州的研究表明,黑人学生在2013学年中占所有停学天数的46%,而到2022年这一比例虽降至36%,但仍远超过他们大约15%的学生人口比重。 在加利福尼亚州,黑人学生的停学率从2013年的13%降至2023年的9%,但这一数字仍是白人学生停学率的三倍。
这些指标说明,尽管经过改革,黑人学生与白人学生在学校纪律上的差距依然很大。 这种现象也被称为“学校到监狱管道”(school-to-prison pipeline),指的是学生在学校受到的惩罚和驱逐会增加其未来被逮捕和监禁的风险。教育专家指出,停学和开除将导致学生与同伴脱节,学生更加容易对学校失去兴趣,最终影响到学业成绩及毕业率。 在大流行后的复苏期,许多学校和政策制定者反而加大了对惩戒措施的使用。在密苏里州,由于在校内或校外停学,学生们在2023年损失了近78万天的上课时间,创下十年来的最高纪录。而在路易斯安那州,黑人学生被停学的概率是白人的两倍,尽管早前有研究表明,同一违规行为黑人学生所受到的惩罚更为严厉。
这些不平等待遇的根源之一是学校制度中存在的种族偏见。根据美国公民自由联盟的报告,黑人学生在面对与白人学生相似的行为时,往往不会受到同样的宽容和理解,甚至会被认为动机不良。这样的偏见伴随着教育改革的呼声逐渐被公众关注,但实际上改变却非常困难。 2014年,奥巴马政府首次提出了全国范围内的学校纪律改革指南,鼓励学校在处置学生行为问题时采取更为宽松和包容的措施,倡导修复性司法的做法。然而,特朗普政府期间,这些规定受到削弱,许多学校在缺乏有效支持的情况下,重新回到了严格的惩戒政策上。 尽管如此,一些地方的教育系统在努力改进。
在明尼苏达州,虽然2018年黑人学生在开除和停学中占比高达40%,但到2022年这一比例降至32%。然而,仍然是黑人学生在整体学生人口中占比的近三倍。为了应对这种不公平,明尼苏达州还曾下达法律命令,要求多个学区针对黑人和美洲土著学生的纪律问题进行整改。 教育改革不仅是对学生学业的关注,更是对教育公平的追求。随着“黑人的命也是命”(Black Lives Matter)运动的兴起,许多家庭和社区对学校内的种族歧视和不公平现象发出了强烈的呼声。黑人的声音得到了越来越多的关注,越来越多的家长意识到,不仅是他们的孩子在遭受不公,整个系统亟需改变。
许多学校开始采纳修复性司法实践,以解决行为问题和人际冲突的根源,而不是单纯地通过停学来解决问题。同时,学校在心理健康资源上的投入也在逐步增加,力求为学生提供更全面的支持。在某些地区,甚至有努力尝试性地减少校园内的警察存在,以创建一个更加安全和友好的学习环境。 然而,随着疫情后学校行为问题的增加,一些地方再次呼吁加强纪律和增加警察的介入。专家们指出,这种趋势部分是为了回应黑人和棕色年轻人运动所取得的部分进展,也是对其权力日益增加的不适应。 例如,拜尔德在经历了停学后被送往替代学校,在那里他每天都要经历严格的安检程序。
尽管教育部门声称这种措施是为了安全,但他母亲却认为这使得他的心态发生了变化,变得对学校失去兴趣,甚至一度想要辍学。最后,在和另一所支持性的公立学校重新建立联系后,拜尔德成功毕业,并计划进入阿拉巴马州的一所历史黑人大学深造。 在回顾这段经历时,拜尔德表示,他希望学校能够给予他一次机会,考虑他的第一项违规行为,而不是立即将他排除在外。“我希望他们能给我一个第二次机会,没有人应该因为一次错误而受罚。” 这种关于教育、平等与未来的辩论仍在继续,尽管取得了一些进展,但重大挑战依然在前。只有当教育系统能够全面落实真正的公平政策时,才能够确保每个学生都能在充满支持和机会的环境中茁壮成长。
。