近年来，随着智能手机和移动设备的广泛普及，青少年的手机使用频率急剧上升，特别是在学校这一重要的学习场所，手机的使用对学生的学习成绩和身心健康产生了深远的影响。芬兰作为教育水平世界领先的国家之一，近期通过了一项新法规，严格限制学生在上课期间使用手机，只有在特定情况下，如教学辅助或个人健康需求时，才能得到老师许可使用手机。该法规将于2025年8月1日正式生效。这一举措反映了芬兰社会对于学生福祉的高度重视，同时也标志着欧陆范围内对于电子设备入侵校园问题的系统性应对。 芬兰立法禁止学生在课堂上随意使用手机的决策，源自于越来越多的研究表明，过度依赖手机可能导致青少年的注意力分散、自尊心降低以及心理健康问题恶化。课堂上手机的频繁使用容易分散学生的注意力，干扰老师的教学进度，也削弱了学生之间的交流与互动，影响了他们的社交技能成长。
芬兰教育部长Anders Adlercreutz指出，学校不仅仅是知识学习的场所，更是学生培养社交能力的关键环境。通过限制手机的使用，为学生创造一个安静、专注、互动更频繁的学习氛围，有助于学生更有效地掌握知识。 这一政策与其他欧洲国家的动向相呼应。例如，丹麦在2025年初宣布禁止学生携带手机进校园，官方认为当代学校被数字平台殖民的问题严重，并呼吁欧洲其他国家效仿。丹麦健康福利委员会的数据表明，9岁到14岁的青少年平均每天在TikTok和YouTube上花费约三小时，这一数字令人忧虑。此外，法国早在2018年就禁止小学和中学学生在校园内使用手机，并实行“数字暂停”试点，针对15岁以下青少年限制手机使用。
挪威则对社交媒体设置了最低年龄为15岁的限制，希望保护孩子们脆弱的大脑免受过早接触数字世界的不良影响。 芬兰的法规还赋予学校教师和校长更多权限，允许他们在手机影响课堂秩序时收缴手机，确保教学环境的稳定和专注性。同时，学校必须制定明确的手机使用和存放规范，涵盖课堂、用餐和课间休息时间，尽管部分议员建议应在整个校时段内全面禁止手机使用，但最终法规暂未将禁令延展到课间及用餐时。 芬兰议会还委托教育文化部进行一项研究，评估手机使用限制政策的实施效果和影响，这项研究预计在2026年底完成。未来若研究显示需要，将进一步完善和加强相关管理措施。该研究不仅涵盖芬兰国内经验，也将对比国际上的类似措施，旨在为制定更科学合理的数字设备管理规章提供数据支持和政策建议。
从大环境来看，现代科技的迅猛发展为教育带来了丰富的资源和新的教学方式，但也引发了“数字化沉迷”的社会问题。青少年处于成长的关键阶段，大量时间沉浸于手机屏幕前，容易产生网络成瘾、睡眠质量下降以及焦虑抑郁等心理问题。手机的过度干扰也影响学生的注意力经济，诱使他们反复分心，课堂学习效率大大降低。芬兰此举旨在寻找平衡，既不过度剥夺学生接触数字资源的权利，又有效规避智能设备可能带来的负面影响。 此外，手机使用对学生社交能力的影响也是决策重点。由于过多的屏幕时间，学生面对面交际技能下降，难以建立深层的人际关系。
课堂上的现实互动减少，削弱了团队合作和沟通能力的培养。学校通过监管手机使用，鼓励学生更多参与实际社交活动，促进其情商和社会适应能力的提升。 芬兰教育部部长强调，此次立法不仅是对学生学习质量的保障，更是赋能教师，帮助他们营造一个更为安静和有利于教学的空间。教师不再需要频繁处理手机带来的课堂分心问题，可以专注于教学设计和个别辅导，使教育工作更加高效。学生在没有手机干扰的环境下，更容易进入“心理流”状态，学习积极性和主动性明显提高。 从家长和社会层面看，这项法规也赢得广泛支持。
许多家长担忧孩子因过度使用手机而影响视力、睡眠及心理健康，亦有担心手机成为学校欺凌和网络骚扰的工具。有效的手机管理不仅促进校园安全，也减轻了家庭教育压力。社会各界普遍认为，数字设备应成为辅助学习的工具，而非主宰学生生活的负担。 未来，芬兰将密切关注手机使用新规实施后的效果，积极与国际同行分享经验。随着科技的不断进步和数字环境的日益复杂，平衡技术利用与保护青少年成长环境的挑战日益严峻。芬兰的实践展示了教育政策创新与社会发展需求的有机结合，为全球教育改革提供了宝贵样本。
总体来看，芬兰国家层面的手机使用限制反映了全球教育界对于数字时代青少年健康成长的高度关注。通过立法保障，促进校园学习环境专注和师生有效互动，芬兰正努力构筑一个促使下一代健康、智慧发展的人文教育生态。随着政策实施落地和后续研究推进，预计芬兰乃至欧洲将涌现更多切实可行的成功经验，助力青少年在数字浪潮中找到平衡，健康成长。
