在当代美国的教育环境中,英语语言艺术课程(ELA)正在经历一场显著的变革,许多原本以整本书为核心的阅读教学被大量短篇文本和摘录所取代。令人惊讶的是,尽管这种趋势潜藏着诸多弊端,主导课程选择和推广的机构却似乎对此关注甚少,甚至无动于衷。为什么书籍会逐渐从许多ELA课程中消失?这背后有哪些深层次的原因和影响?通过深入探讨,我们可以更全面地理解当前教育风向和市场机制,同时也为推动更有利于学生成长的课程改革提供参考。 首先,造成书籍消失的一个核心原因是现行主流课程设计的商业驱动力。以Wonders为例,这款由McGraw-Hill在2020年推出的课程,是美国范围内最受欢迎的基础阅读课程之一,尤其在多个州的学校中广泛应用。然而,Wonders在四至六年级的课程中实际没有包含任何完整的图书,仅由平均篇幅7.3页的短文和摘录组成,最长的完整文本也不到20页,还包括大量插图。
如此设计显然无法帮助学生培养持久的阅读能力和应对复杂文本的技巧。 市场的这一现象背后隐藏着巨大的利益考量。相比于采购和授权传统的成书(即贸易书),课程开发商更倾向于自己创作内容,避免为购买书籍版权和打印发行支付高额费用。这不仅减少了课程单价,同时大幅提升了盈利空间。课程供应商制作的短文本合集称为"基线读物(basal readers)",大量运用于不同地区的公立学校。通过剥离整本书的内容,只呈现精选片段,课程既节省了成本,也更容易通过市场的标准评价体系。
这种"基线化"的课程选择,一方面是由出版社和课程开发方驱动的利润最大化策略,另一方面也与教师和学校面临的教学压力密不可分。众多教师反映,市面上的基线课程资源过于庞杂繁复,的确存在"课程臃肿"的问题,导致教学实施难度加大。管理层为了盲目保证"课程严格执行",往往不鼓励教师跳脱既定教材,自主加入整本书的阅读活动。此外,面对高强度的标准化考试压力,许多学校管理者更倾向于采用与考试题型契合、更便于测评的短文练习。尽管没有科学证据表明大量短文练习能提升考试成绩,但这种误导性的教学策略已深深植根于教育体系中。 极具讽刺意味的是,主流权威课程评估机构如EdReports却频繁给这些"书籍稀缺"的基线课程打出高分,进而引导州级教育部门将其纳入官方推荐目录。
这种情况限制了教育决策者全面了解课程优劣,导致真正以书籍为核心的优质课程难以获得市场认可。比如Bookworms和Fishtank Learning这样的课程因坚持以整本佳作为教学主体,市场占有率却极低,仅为极少数学生所用。反观Wonders和Into Reading这样的"片段式"课程,却拥有庞大的使用基础,影响近20%的美国小学生。 部分家长和教师对此现状表达了极大担忧。许多学生在小学阶段甚至未能读到任何完整的章节书,教育机制却将其置于应当已具备读完长篇作品能力的年龄节点。这不仅限制了词汇量积累,也影响了深度理解和批判性思考能力的培养。
阅读技能的养成归根结底需要通过长时阅读、反复浸润于故事和知识的世界才能实现,而这些是短篇摘录所无法替代的。 与此同时,教育界也存在一些声音对现状提出反思并呼吁改革。倡导更丰富阅读内容的课程如Reading Reconsidered,不仅注重多部整书的深入解读,还结合大量高质量的非虚构材料,有助于学生形成系统的知识体系。然而这些课程的推广仍受限于市场寡头的资本运作和评估机制的局限,难以快速扩张影响力。 从宏观角度看,书籍从ELA课程中消失的趋势与美国教育政策和文化环境也有一定关联。自2002年《不让一个孩子掉队法案》(No Child Left Behind)引入强制性统一测试以来,教学焦点愈发偏向标准化考试要求的短文本阅读和题型训练。
虽然州考试对阅读理解能力的即时测量是正当需求,但教育行政在执行过程中过度依赖考试内容,导致课程配套资源失衡。再加上社会及技术发展带来的注意力分散和数字媒介影响,学生阅读习惯的改变也是不可忽视的因素。 在信息不对称和市场透明度不足的环境下,学校和教师往往难以获得充分市场情报,选择课程时严重依赖权威审查机构的推荐,却忽视了内容质量和读书量对学生综合素质的长远影响。一些教育观察者指出,这种"弱智市场反馈"甚至造就了一种教学幻觉,令决策者误以为当前课程设计已满足"科学阅读"的标准。 如何扭转这一趋势,让书籍重回课堂,成为教育界亟待解决的课题。多名教育专家和家长倡导,必须推动政策层面的干预,提高课程评审标准的严谨性,奖励书籍为核心的优质课程。
同时,学校及教师应获得更多灵活支配的空间,鼓励其在官方课程体系之外引入完整书籍,培养学生的阅读耐力和理解深度。 技术辅助方面,数字资源和在线图书馆的发展为丰富教学内容提供了新的契机。合理利用电子书和多媒体资料,可在一定程度上缓解教材成本压力,同时满足课程设计对多样化文本类型的需求。此外,教师培训和家长支持同样举足轻重,增强教育主体对课程内容重要性的认知,促进整体教育生态的优化。 总的来说,书籍在许多ELA课程中逐渐边缘化的现象,既反映了商业利益与教育理想的矛盾,也暴露了体制机制和市场信息不足带来的系统性问题。解决这一困境需要来自政策、市场、学校及家庭的多方协作。
恢复书籍在课程中的核心地位,不仅是提升学生阅读能力的关键,更是培养未来具备深厚知识底蕴与批判思维能力公民的必由之路。通过集体努力,我们期望下一代教育能够重拾阅读的真正意义,助力每个孩子成为终身学习者和有思想的社会成员。 。
